Федеральные образовательные стандарты второго поколения задают новое представление о том, каким должно быть содержание начального образования и его образовательный результат.

Главной особенностью новых стандартов является формирование универсальных учебных действий (УУД), выработка компетентностных умений, одним из которых является рефлексия.

В трудах В.В. Давыдова рефлексия это компонент теоретического мышления, умение рассматривать основания своих действий, примененные способы решения задач.

В нашем исследовании мы поставили задачу подобрать задания, с помощью которых можно было бы проследить, как у учащихся 3 класса складывается умение рефлексировать способ действия. Апробация методик, позволяющих оценить уровень развития рефлексии на математическом материале, проходила на учащихся 3 класса в школе, где обучение ведется по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, учебники по программе Горбов С.Ф., Микулина Г.Г.

Для определения уровня содержательной рефлексии было проведено тестирование 3 разными методами.

Данные методики построены на основе теории В.В. Давыдова об эмпирическом и теоретическом мышлении.

Традиционный учебный материал тоже позволяет обнаружить в нем множество ситуаций, уместных для развития и оценки сформированности рефлексии как компонента теоретического мышления или познавательного универсального учебного действия (как обозначено в новых образовательных стандартах).

Поэтому для диагностики рефлексии нами были выбраны задания, которые можно провести в любом образовательном учреждении по любой программе.

Проведенное исследование (совместно с Е.С. Лониной) в третьих классах нашей школы позволяет сделать выводы:

Подобранные нами задания, с помощью которых можно было бы проследить, как у учащихся 3 класса складывается умение рефлексировать способ действия, оказались наиболее эффективными при их использовании, так как подтверждают факт наличия содержательной рефлексии у более 50% учащихся данной школы.

Из отчёта Н.Л. Табачниковой, Н.А. Шибановий "Результаты метапредметной диагностики"

Учителями начальной школы совместно с психологами была проведена метапредметная диагностика результатов начального образования в двух четвертых классах. Ее результаты будут обработаны и изучены в ближайшее время. Было положено начало создания Базы результатов метапредметной диагностики, куда уже внесены данные последних пяти лет.

В 2015-2016 учебном году четвероклассники школы №91 участвовали в массовой диагностике таких развивающих результатов школьного образования, которые, согласно новыми образовательным стандартам, должны быть достигнуты к концу начальной школы.

Для оценки развивающих эффектов начального обучения учеников школы №91 были использованы диагностические методики, разработанные и апробированные в рамках научно-исследовательского проекта "Диагностика метапредметных результатов начального школьного образования в соответствии с новыми образовательными стандартами".

Диагностика включает в себя 9 методик, проверяющих умение учиться, логически рассуждать, работать вместе, моделировать, читать информационный и художественный текст, а также сформированность математических и лингвистических понятий.

Результаты диагностики были частично представлены на семинаре для родителей учеников четвертого класса. Для каждого учащегося 4 класса построен «профиль» его результатов на фоне среднего результата по классу.

Учащиеся показали хороший уровень в умении моделировать, вычитывать недоопределенность в условии задачи; был получен высокий показатель критического мышления. По результатам диагностики можно сделать вывод о сформированности у большинства учащихся математических и лингвистических понятий, изучаемых в начальной школе.